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性格：1月1日出生的人是威权主义者，喜欢组织和建构事情，不论在家中或是工作场所都是发号施令的人。他们通常好学不倦，而且非常重视教育。此外，他们也相当执着于个人信念，可是在实现雄心壮志的过程，这天出生的人所标榜的原则有时反而会成为绊脚石。
射手座又称人马座，是黄道十二宫的第九个星座，位於天蝎座和摩羯座之间，周围较重要的星座还有蛇夫座、巨蛇座、天鹰座及南冕座等。太阳於每年的十二月十八日至一月十九日行经射手座，故冬至点亦落在这个星座中。在中国星座中，射手座裏有六颗星和北斗七星一样成一斗状，称为「南斗六星」。射手座在希腊神话中是一只上半身为人、下半身为马的怪兽，它是箭术的发明者，所以天空中的射手座是它张弓准备射箭的样子
射手座最亮的星是射手e星「箕宿三」，英文学名为KausAustralis(阿拉伯语意为「南弓(Southernbow)」)，亮度1.9，呈蓝白色，距地球有88光年，射手e与d及l等构**马所持的弓。射座第二亮星为射手s星「斗宿四」(英文名字是Nunki)，亮度2.0，呈蓝白色，此星在人马拉弓的右手手掌处，亦是南斗六星中最亮的一颗。Nunki在古巴比轮时代被称做「在海洋尽头的星星」，而这裏指的海是指射手座以东的天空，包涵了「水瓶座」、「摩羯座」、「海豚座」、「双鱼座」、「鲸鱼座」及「南鱼座」等范围，不难看出这些星座都和「水」有关。再来特别要介绍的是射手b星「天渊一」，肉眼看过去亮度为3.9，它是一颗聚星，但其成员星彼此没有关连，和地球的距离也都不相同，不过肉眼看过去像似两颗亮度分别为4.0及4.3的远距双星，即b星「天渊一」及b1「天渊二」。射手座在天文观测上是一个很重要的星座，因为我们银河系的中心正好位於射手座的方向，所以观测射手座时，我们可以看见银河正通过射手座的西侧，若用望远镜观察此方向上的银河，会发现恒星特别的密集，而且射手座的几个较亮的星星位於这部份。而这域亦是星云星团观测的宝库，其中最受摄影者喜爱的有M8「礁湖星云(LagoonNebula)」、M17「亚米茄星云(OmegaNebula)」和M20「三裂星云(TrifidNebula)」。其中M8－礁湖星云用肉眼就可见到，在射手l星的西方，是银河中的亮星云，星云中还包含一星团。礁湖星团宽度约为满月的三倍，距地球约有5200光年。而星团部份，最亮的是M22星团，位在射手l星的东方不远处，这是天空中第三亮的球状星团，在良好的天候下用肉眼也可看见，大小约为满月的三分之二。疏散星团部份则有M2〖Three〗、M2〖Four〗、M25等，位於射手座的西北侧，用双筒望远镜皆可轻易见到其亮丽的景象。
eKausAustralis箕宿三18h24m10s-3423'05"1.8585B9
sNunki斗宿四18h55m16s-2617'48"2.02209B3
zAscella斗宿六19h02m36s-2952'49"2.5978A2
dKausMeridionalis箕宿二18h20m59s-2949'42"2.7085K2
lKausBorealis斗宿二18h27m58s-2525'18"2.8198K2
pAlbaldah建三19h09m46s-2101'25"2.89310F2
gAlnaser箕宿一18h05m48s-3025'26"2.99117K0
中国星座中，位在射手座的有「斗宿」、「箕宿」及「天渊」。「斗宿」又称南斗六星，由射手z、t、s、f、l及m所构成，依次名为「斗宿六」至「斗宿一」。「箕宿」在斗宿的西南方，由射手g、d、e和h四颗星所构成，分别命名为「箕宿一」至「箕宿四」。箕宿在中国古时候又名「风伯」，据说每当月亮进入箕宿就会起风。而天渊则由射手南端的a、b及b1所组成。
教学目标：科学概念.物体的沉浮与自身的重量和体积都有关。.不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉;如果重量相同，体积小的物体容易沉。.潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。过程与方法.用控制变量的科学方法，探索物体沉浮的原因。.学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。情感态度价值观.在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。.感受科学原理应用于实际的巨大作用。教学重难点：重点：探究改变物体在水中沉浮的方法。难点：控制变量，研究体积和重量对物体沉浮的影响。教学准备：水槽、浮标、注射器、空瓶子、橡皮、桔子、石块、白蜡烛、泡沫、回形针教学过程：[One]、新课导入：[One]、分析物体在水中的沉浮规律：〖One〗、导入：上一节课我们一起去研究了物体在水中的沉浮，知道了有些物体在水中是会沉的，有些是会浮的。你还知道什么？学生回答：同种材料做成的物体，它的沉浮与它们的体积和轻重无关。师：那不同的材料的物体他们的沉浮和它们的体积大小与轻重有关吗？师：这是上一节课我们研究过的材料以及它们在水中的沉浮情况。（课件展示上一堂课研究过的各种物体）师：老师在课前把这些材料重量称了一下，并按从重到轻的顺序排列了一下：（点击课件展示）学生分析师：我们一块儿来观察一下，它们的沉浮与轻重有没有关系。学生回答预设：学生：没有关系师：你有什么依据？生：因为我发现桔子是最重的，但是它却是浮的，而石块比它轻，却是浮的。师：那在这些数据中还有没有这样的例子。学生举例师：那在这七种才料中有没有重量重的是沉的，而轻的是浮的。生：有。比如。。。。。师：那通过刚才的分析，你觉得这些材料的沉浮和它们的轻重有没有关系？生：没有体积的分析：师：老师还把这七种材料按它们体积大小的顺序排列了一下。我们来看看。（点击课件）师：在这组记录中我们能不能看出它们的沉浮与它们的体积是否有关？学生回答。……课件罗列两次排序照片师：通过刚才的讨论，看来不同材料物体在水中的沉浮与它们的轻重和体积似乎没有关系！生：嗯师：我们想一想，假如我们想来研究物体的沉浮与它们的轻重是否有关，这组材料行吗？学生分析后得出：不行，因为这些材料不仅重量不同，它们的体积也是不一样的？师：那我们应该用怎样的材料去研究这个问题？我们大家分小组讨论一下看！学生分组讨论。预设汇报：我们在研究物体轻重对它沉浮影响时，应该保持它们的体积是一样大的。师：那你这个方法中，你改变了哪个条件？生：它的轻重师：哪个条件是不变的？生：重量。师：改变一个条件，其他条件必须相同，这种研究方法我们叫什么？生：对比实验。（教师板书记录）师：那如果我们要研究物体的沉浮与它们的体积是否有关。我们又该怎么研究？学生对比前一个方法回答。[Two]、控制其他因素进行研究：师：（出示材料）老师这里有一组材料，它们的重量是一样的，但是他们的体积是可以改变的。（演示改变方法）你能用它们来研究哪个问题？生：研究体积。师：（出示另一个材料）我这里还有一些小球，我们观察一下，它们什么是相同的？生：体积。师：是的。这些小球体积是一样的，但它们的重量却不相同。我们可以用来研究哪个问题。生回答。实验要求讲解。师：现在我们有了符合要求的材料，我们一块儿来看一下实验的要求。（课件出示）师强调完成第一个实验后，拿第一份材料到讲台前换取第二份材料。学生领取材料并分组活动。实验结束汇报。师：通过刚才的实验，你有什么收获？学生回答，课件辅助出示：课件：在重量相同时，体积大的容易浮，体积小的容易沉。在体积相同时，重的物体容易沉，轻的物体容易浮。[Three]、我们的挑战：师：刚才同学们很会思考，很快就知道了物体的沉浮与体积和重量之间的关系。老师这里有一个挑战题，大家想不想来挑战一下？（课件出示材料与试题）学生小组讨论一下。师：好讨论好的小组可以到老师这里来领取你的材料。分组活动。汇报，交流。师：好大家很快就完成了这个挑战，下面我们一块儿来展示一下大家研究的成果。（让学生把制作完成的玻璃瓶放到讲台上的水槽中）师：谁来来介绍一下，你们是利用了什么原理改变了这个玻璃瓶在水中的位置的？学生介绍师：在这个实验中我们改变了什么因素？什么条件是不变的？（课件备注）学生回答。机动按排：师：如果老师想让这些玻璃瓶全沉到水底下去，我们该怎么做？学生回答。难度提升，激发兴趣。师：你能做一个停留在水中任意位置的水瓶不？[Four]、生活中的应用。师：刚才的研究，在我们生活中已经得到了应用，我们一块儿来了解一下吧！（播放潜水艇的原理视频）师：通过刚才的视频，你知道潜水艇是用了哪种方法来改变沉浮的？生：体积不变，改变重量。[Five]、激发兴趣，课外延伸。师：是的，在我们的生活中，还有一些现象也和潜水艇一样应用了物体沉浮的原理。（课件：鱼）师：鱼在水中也能自由的上浮下沉，它是又是如何实现的呢？有兴趣的同学课后可以去查查资料了解一下。〖Two〗、沉浮与什么因素有关体积轻重有关体积相同轻重不同重易沉体积不同轻重相同小易沉记录表一重量相同时，物体的沉浮与体积大小关系的研究记录单体积情况最大较大较小最小在水中的位置通过实验我发现_______________________________________________________________________________________________________。记录表二体积相同时，物体的沉浮与轻重关系的研究记录单轻重情况1号球2号球3号球4号球15克13克9克5克在水中的位置通过实验我发现______________________________________________________________________________________________________。
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